Copiii care se luptă cu matematica ar putea avea dificultăți în a-și adapta gândirea după greșeli, nu doar în a înțelege numerele.
Cercetătorii de la Universitatea Stanford, conduși de Hyesang Chang, și-au propus să înțeleagă mai bine de ce unii copii consideră matematica mult mai dificilă decât colegii lor. Constatările lor au fost publicate în jurnalul JNeurosci, o publicație de neuroștiință evaluată de colegi, care se concentrează pe modul în care creierul susține gândirea și comportamentul.
Multe persoane presupun că dificultățile la matematică se referă pur și simplu la neînțelegerea numerelor. Cu toate acestea, acest studiu a analizat mai profund modul în care copiii gândesc, învață din greșeli și își ajustează strategiile în timp.
**Testarea Abilităților de Comparare a Numerelor**
În studiu, copiilor li s-a cerut să efectueze o serie de sarcini simple de comparare. La fiecare încercare, ei trebuiau să decidă care dintre cele două cantități era mai mare. Uneori, cantitățile erau afișate ca numere scrise, cum ar fi 4 și 7. Alteori, cantitățile erau afișate ca grupuri de puncte, necesitând ca copilul să estimeze rapid care grup conținea mai multe elemente.
Prin comutarea între simboluri numerice și grupuri de puncte, cercetătorii au putut testa atât înțelegerea simbolică a numerelor, cât și recunoașterea mai elementară a cantității.
În loc să se concentreze doar pe dacă răspunsurile erau corecte sau greșite, echipa a dezvoltat un model matematic pentru a urmări modul în care performanța fiecărui copil s-a schimbat de-a lungul mai multor încercări. Cu alte cuvinte, ei au examinat cât de consecvent au performat copiii și dacă și-au ajustat abordarea după ce au făcut greșeli.
**Dificultate în Actualizarea Gândirii După Greșeli**
Rezultatele au arătat un model clar. Copiii care s-au luptat cu matematica au fost mai puțin predispuși să își schimbe strategia după ce au greșit o problemă. Chiar și atunci când au făcut diferite tipuri de erori, nu păreau să își actualizeze gândirea ca răspuns.
Această dificultate în ajustarea comportamentului în timp a fost o diferență cheie între copiii cu abilități tipice la matematică și cei cu provocări de învățare la matematică.
Pentru a înțelege mai bine ce se întâmplă în creier, cercetătorii au folosit imagistica creierului. Această tehnică măsoară activitatea în diferite regiuni ale creierului în timp ce o persoană efectuează sarcini. Scanările au arătat că copiii care au avut mai multe probleme cu matematica au prezentat o activitate mai slabă în zonele implicate în monitorizarea performanței și ajustarea comportamentului.
Aceste regiuni ale creierului sunt adesea legate de controlul cognitiv, care se referă la capacitatea de a evalua greșelile, de a schimba strategii și de a se adapta la informații noi.
Important este că activitatea mai scăzută în aceste regiuni ar putea prezice dacă un copil are abilități tipice sau atipice la matematică. Acest lucru sugerează că diferențele în funcția creierului ar putea ajuta la explicarea de ce unii copii se luptă în mod constant.
**Luptele la Matematică Pot Reflecta Provocări Cognitive Mai Largi**
Constatările indică faptul că dificultățile la matematică ar putea să nu provină doar din probleme legate de înțelegerea numerelor. În schimb, unii copii ar putea avea probleme cu revizuirea proceselor lor de gândire pe măsură ce lucrează la probleme. A fi capabil să recunoști o eroare și să încerci o abordare nouă este esențial nu numai în matematică, ci și în multe tipuri de învățare.
Chang a subliniat această implicație mai largă, afirmând: "Aceste deficiențe ar putea să nu fie neapărat specifice abilităților numerice și s-ar putea aplica abilităților cognitive mai largi care implică monitorizarea performanței sarcinilor și adaptarea comportamentului pe măsură ce copiii învață."
Cercetătorii intenționează să își testeze modelul în grupuri mai mari și mai diverse de copii, inclusiv cei cu alte tipuri de dizabilități de învățare. Făcând acest lucru, ei speră să determine dacă provocările legate de adaptarea strategiilor joacă un rol mai larg în luptele academice dincolo de matematică.